檔案整理者林雅雪
提交日期03/12/2008
發佈日期6/2006
研究名稱內地與香港 9-16 歲青少年的同伴接納與心理理解能力的關係
調查、委託機構北京大學、香港青年協會青少年發展研究中心
抽樣方法非隨機抽樣
調查方法自填問卷
訪問對象青少年
樣本數量內地：689（第一次）、447（第二次）；香港：600
主要數字、結果撮要1. 背景：

~ 調查分兩次進行，第一次調查資料：(內地)，內容包括心理理解與同伴接納之間的關係；第二次調查資料：(內地及香港作比較)，內容只涉及情境性問題理解和歸因總體趨勢一些初步結果。

~ 香港問卷內容：個體在四種交往情境(他人正性、他人負性、自我正性、自我負性)下對四類問題(客觀原因、主觀原因、再次交往、情緒理解)的回答 (1-5分，數字愈大可能性愈大)。 2. 香港：

~ 在他人正性(接納他人)的情境中：香港青少年用客觀原因(中一：3.83，中二：3.78，中三：3.78)和再次交往(中一：3.79，中二：3.66，中三：3.79)解釋社會交往事件的可能性較高；而中三學生(3.85)用情緒理解較中一、二學生(3.69, 3.67)為高。

~ 在他人負性(拒絕他人)的情境中：香港青少年用情緒理解(中一：3.37，中二：3.39，中三：3.50)解釋社會交往事件的可能性較高 。

~ 在自我正性(接納自身)的情境中：香港青少年用再次交往(中一：3.61，中二：3.48，中三：3.73)解釋社會交往事件的可能性較高。
有關建議

~ 中國父母和教育工作者可讓被拒絕個體多參與集體活動，多實踐同伴交往來讓他們修正自身行為，提高溝通策略，從而提高他們的同伴接納程度。

~ 可使用綜合策略又稱指導練習包括正確社會技能的演示和示範、討論、社會技能判斷及在真正的社會情境中對反應進行強化)。

~ 在改善被拒絕的兒童和青少年的同伴關係方面：1. 提高被拒絕群體對自身負性(拒絕自身)交往經驗的正確認識；2. 改善同伴態度。
資料來源研究報告
關注課題自我成長與發展
關鍵字朋輩、同伴、心理健康、接納、拒絕