檔案整理者禤嘉欣
提交日期27/05/2013
發佈日期12/2010
研究名稱特殊學習需要兒童的家長管教壓力問卷調查報告
調查、委託機構基督教協基會社會服務部
抽樣方法非隨機抽樣
調查方法自填問卷
訪問對象九龍、新界小學學生家長
樣本數量1255
主要數字、結果撮要

~ 成功訪問有特殊學習需要子女的家長為188名，佔總問卷數量15.0%。而沒有特殊學習需要子女的家長則為1067名，佔總問卷數量85.0%

~ 有特殊學習需要子女的家長與沒有特殊學習需要子女的家長同樣認為管教子女的壓力來源排名大致相同：首三位分別為「溫習考試」(90.4%，74.9%)、「管教子女不當行為」(82.4%，63.2%)及「處理子女的情緒」(79.3%，61.1%)。

~ 兩類家長所承受的壓力程度以有特殊學習需要子女的家長為大：首三位差異較大的壓力來源分別為「每日完成功課」(23.9%)、「老師對子女負面評價」(21.4%) 及「親戚朋友對子女的負面評價」(20.6%)。

~ 有特殊學習需要子女的家長比沒有特殊學習子女的家長較少使用的管教子女首三項方法為︰「讚賞」(6.5%)、「協商」(5.7%)及「冷靜時間／冷靜區」(4.4%)；而較多使用之首三項方法為：「物質鼓勵」(9.5%)、「非物質鼓勵」(8.4%)及「責罵」(7.3%)。
有關建議

~ 支援家長方案：正視及關注家長壓力尤其對有特殊學習需要子女的家長，並同時加強家長親職教育工作及家校合作，例如：幫助家長指導子女功課。

~ 支援有特殊學習需要的兒童方案：增加每校教育心理學家、社工及支援主任數目及建議關愛基金撥款支援家長及兒童學費由幼稚園至高中畢業為止，並同時發掘兒童的個人潛能。

~ 社區教育方面：加強社區教育消除歧見。

~ 教育政策方面：加強培訓老師認識特殊學習需要兒童的學習需要和困難，並建議教育局進快推行小班教學模式及政府檢討現行的融合教育政策。
資料來源研究報告
關注課題教育
關鍵字特殊學習、家長、管教壓力、溫習、考試、讚賞