檔案整理者羅愷謙
提交日期18/05/2014
發佈日期2012
研究名稱通識教育科問卷調查
調查、委託機構香港教育專業人員協會
抽樣方法非隨機抽樣
調查方法自填問卷、網上問卷
訪問對象任教新高中通識科教師
樣本數量自填問卷：608；網上問卷：317
主要數字、結果撮要

~ 以1-5分（1分為非常不同意，5分為非常同意）評價現時通識教學狀況，受訪者最同意首三項為「通識科的撥款津貼應定為長期措施」（92.0%）、「任教通識科是我的意願」（66.0%）及「教育局及考評局能提供適切的專業支援」（25.0%）。而最不同意的三項為「通識科的津貼足夠應付教學需要」（70.0%）、「獨立專題探究對學生的要求合理」（66.0%）及「處理獨立專題探究人手不足」（61.0%）。

~ 以0-10分（10分為最大壓力）評價任教通識科壓力中，受訪者平均分為7.7，與前兩年相約，當中83.0%受訪者評分7分以上。

~ 以1-5分（5分為最困難）評價任教通識科的困難程度中，首三項為照顧學生學習差異（4.1%）、處理獨立專題探究（4.0%）及準備／更新課程教材（4.0%），而「照顧學生學習差異」連續三年為最困難項目。

~ 29.0%受訪者沒有進行分組教學，比去年（28.0%）及前年（26.0%）上升，未能進行分組教學的原因為人手不足（77.0%）、課室不足（37.0%）及其他（14.0%）。

~ 以0-10分（10分表示最具信心）評價任教通識單元（共六單元）的信心中，最低平均值的三項為現代中國（5.8%）、全球化（6.1%）及公共衛生（6.1%），而受訪者任教上述三項的信心平均值在5分或以下的比例為40.0%、34.0%及31.0%。除六個單元以外，受訪者帶領學生進行獨立專題探究信心平均值為6.0%，而信心在5分或以下的比例為36.0%。任教各單元及帶領獨立專題探究的信心均較去年上升。

~ 受訪者平均每星期用4.1小時處理獨立專題探究，比去年（3.7小時）上升近一成。

~ 對通識教學最具效益的改善措施中（每人可選五項），首三項為「小班教學」（80.0%人數）、「精簡課程範圍」（76.0%人數）及「增加通識常額教席」（72.0%人數）。
有關建議

~ 減少課程範圍

~ 精簡獨立專題探究

~ 推行通識小班，增設常額教席，照顧學習差異。

~ 提供長遠資助，減輕教學及行政工作量。
資料來源研究報告
關注課題教育
關鍵字通識、小班、教學、專題研究