檔案整理者陳靖兒
提交日期26/04/2016
發佈日期2009
研究名稱初中學生在個人、社會及人文教育領域的學習成果：教師的視角
調查、委託機構香港中文大學香港教育研究所
抽樣方法分層抽樣
調查方法自填問卷、小組訪問
訪問對象高中 PSHE 教師
樣本數量自填問卷：724；小組訪問：60
主要數字、結果撮要1. 有關開辦經濟科現況：

~ 中一級有將經濟科列入為獨立科目的有9位，佔11.1%；列入為統整科目的有31位，佔38.3%；沒有填寫的有41位，佔50.6%。

~ 中二級有將經濟科列入為獨立科目的有14位，佔17.3%；列入為統整科目的有28位，佔34.6%；沒有填寫的有39位，佔48.1%。

~ 中三級有將經濟科列入為獨立科目的有30位，佔37%；列入為統整科目的有15位，佔18.6%；沒有填寫的有36位，佔44.4%。

~ 中四至中五級有將經濟科列入為會考課程的有77位，佔95.1%；無列入的有4位，佔4.9%。

~ 中六至中七級有將經濟科列入為高考課程的有72位，佔88.9%；無列入的有2位，佔2.5%；沒有填寫的有7位，佔8.6%。 2. 有關第三階段教師評定的核心學習成果：

~ 評定為「邏輯思考的能力」的平均值有6.20，標準差為0.85；評定為「建立以所學知識探討時事、生活見聞的興趣」的平均值有6.03，標準差為0.83；評定為「抽取及闡釋圖表資料的能力」的平均值有5.94，標準差為0.83。 3. 有關開辦倫理及宗教科現況：

~ 中一級有將倫理及宗教科列入為獨立科目的有35位，佔90%；列入為統整科目的有4位，佔10%。

~ 中二級有將倫理及宗教科列入為獨立科目的有35位，佔90%；列入為統整科目的有4位，佔10%。

~ 中三級有將倫理及宗教科列入為獨立科目的有36位，佔92%；列入為統整科目的有3位，佔8%。

~ 中四至中五級有將倫理及宗教科列入為會考課程的有12位，佔30.8%；無列入的有27位，佔69.2%。

~ 中六至中七級有有將倫理及宗教科列入為高考課程的有3位，佔7.7%；無列入的有36位，佔92.3%。 4. 有關第三階段教師評定的核心學習成果：

~ 評定為「欣賞、尊重以及擁抱生命」的平均值有6.58，標準差為0.62；評定為「反思及調整生命，建立良好品格」的平均值有6.48，標準差為0.69；評定為「建立同理心，關愛及造福社群」的平均值有6.37，標準差為0.69。 5. 有關開辦旅遊與旅遊業科現況：

~ 中一級有將旅遊與旅遊業科列入為獨立科目的有2位，佔8.7%；列入為統整科目的有7位，佔30.4%，沒有填寫的有14位，佔60.9%。

~ 中二級有將旅遊與旅遊業科列入為獨立科目的有2位，佔8.7%；列入為統整科目的有6位，佔26.1%，沒有填寫的有15位，佔65.2%。

~ 中三級有將旅遊與旅遊業科列入為獨立科目的有2位，佔8.7%；列入為統整科目的有6位，佔26.1%，沒有填寫的有15位，佔65.2%。 6. 有關會考開科概況：

~ 選有開科的有21位，佔91.3%；沒有填寫的有2位，佔8.7%。

~ 選有在新高中選收的有4位，佔18.4%；沒有在新高中選收的有18位，佔78.3%；沒有填寫的有1位，佔4.3%。 7. 有關第三階段教師評定的核心學習成果：

~ 評定為「良好的語文能力」的平均值有6.43，標準差為0.92；評定為「良好的溝通能力」的平均值有6.32，標準差為0.86；評定為「能從多角度思考」、「樂於思考、主動學習」和「尊重別人、待人有禮，能與人建立良好的關係」的皆平均值有6.25，標準差為0.84。
有關建議

~ 把初中的PSHE轉化為統整/綜合的科目，學生分科課程學習或以統整課程模式學習。

~ 重視政府的課程文件，以課程發展處出版各科課程文件作校本課程發展的藍本，然後按學校條件加以調適或增潤。

~ 不需要額外的指引，也不宜增加限制，應深化現時的設計和實施。對於初中綜合及人文科，應繼續以能促進「探究式學習」為題。另外可更重視綜合人文科的知識層面的學習成果，尤其以該科的知識為主，同時旁及廣闊的課外知識基礎；把概念、知識、原則應用於生活的事物或題材；重視思維的培育；關注學生的學習興趣和態度。亦繼續提供不同的參考資料，以幫助教師能更了解課程設計者的理念，同時可減輕教師的工作量。
資料來源研究報告
關注課題教育
關鍵字會考、經濟科、倫理及宗教科、旅遊與旅遊業科、核心學習成果、