檔案整理者陳昕祈
提交日期29/08/2011
發佈日期12/2008
研究名稱穗港京學生抗逆素質比較研究
調查、委託機構香港小童群益會
抽樣方法非隨機抽樣
調查方法自填問卷
訪問對象穗港京三地的 p.4、p.6 及 F.1 生
樣本數量香港：1353份；廣州：1087份；北京：1173份
主要數字、結果撮要

~ 抗逆力 (15-75分，平均分越低，抗逆力越佳，中間值為45)：綜合15項，北京學生抗逆力的平均分為31.7分；廣州的平均分為31.9分；香港的平均分為37.4分。個別項目中，如「我經常可以冷靜地處理事情」，北京有62.1%同意，廣州有60.9%同意，香港有41.4%同意；另外在「我相信自己能夠戰勝挫折」，北京有78.4%同意，廣州有73.4%同意，香港有53.2%同意。

~ 情緒能力 (21-126分，高分較佳)：綜合21項，北京學生的情緒能力平均分為65.0分；廣州的平均分為64.5分，香港的平均分為62.2分。個別項目中，如「我知道自己的一些情緒表現(例如大笑或破口大)可能會影響別人」，北京有47.7%認為完全符合，廣州及香港分別有42.7%及33.7%；另外在「當我遇到一些挫折而心情很不好時，我有辦法讓自己心情變得好一點」，北京有45.7%認為完全符合，廣州及香港分別有42.6%及27.9%。

~ 對中國抗逆文化觀念的認同 (9-45分，分數越高越認同，中間值為27分)：綜合9項，北京的平均分為35.7分；廣州的平均分為36.3分；香港的平均分為33.8分。個別項目中，如「有志者事竟成」，北京有45.3%非常同意，廣州有54.4%，香港有45.3%；另外「吃得苦中苦，方為人上人」，北京有38.7%非常同意，廣州有45.7%，香港有22.6%。

~ 青少年的支援系統 (高分較佳)：在「對母親依附關係」(20-80，中間值為50分)，北京的平均分為61.5分；廣州及香港分別為59.4分及55.4分。在「對父親依附關係」(20-80，中間值為50)，北京的平均分為60.9分；廣州及香港分別為58.6分及54.4分。

~ 「朋輩支援」(4-24，中間值為14分)，北京的平均分為19.1分；廣州及香港分別為18.2分及17.6分。在「老師支援」(5-30，中間值為17.5)，北京的平均分為25.0分；廣州及香港分別為24.6分及22.7分。

~ 青少年對學業、社交及行為操守表現的自我評價 (4-24，高分較佳，中間值為14分)：北京、廣州及香港學生在學業表現的平均分分別為17.8分、17.3分及15.8分；在社交表現的平均分分別為16.5分、16.4分及16.5分；在行為操守表現的平均分分別為18.3分、18.5分及17.5分。
有關建議

~ 以「抗逆力」的培育作為學生輔導及心理素質教育的其中一個核心。建議有關當局和人士從具體實踐中去探索。

~ 加強「價值觀念」的「德育工作」，並應有效地與原本課程活動內容(香港的「成長的天空」或廣州的「抗逆小穗星」計劃)結合，宜由幼兒或初小階段做起，家長及老師的「身教」角色固然十分重要。

~ 在未來的情緒輔導或教育中，宜超越一般和基本的情緒認知和處理技巧訓練，更聚焦和深化地針對易動怒衝動和較抑壓退縮的學生進行工作，以求協助他們達到「不卑不亢」的情緒表現，使情緒輔導和教育工作更見成效。

~ 「學校抗逆文化」的概念宜擴及學校支援系統或校園關愛文化並持續加強，當中涉及師生，朋輩及家校三個次系統的介入工作；社區對學校及家庭的支援作用亦不可忽視。

~ 直接以「抗逆力」的素質評估及/或其主要影響因素，如「抗逆文化觀念」、對「母親的依附關係」及「情緒能力」等，去辨識有較大服務需要的學生。相對以家庭背景的「危機因素」去識別更可取。
資料來源研究報告
關注課題身心健康
關鍵字抗逆力、情緒、青少年支援、行為表現