新聞稿 2025 年 10 月 20 日
9成青少年有書寫習慣 6成視社交媒體出post等同創作
書寫成抒發自己的出口 交流共鳴提高寫作樂趣
「青少年書寫文字經驗」研究以街頭問卷形式收集數據。問卷於港九新界、在街頭訪問10-29歲青少年，成功收回664份有效問卷。受訪男性為46.8%、女性則為53.2%，平均年齡18.3歲。
研究主要發現：
一、9成青少年有書寫習慣 9成7以文字配搭其他媒體助表達自己
調查發現，91.3%受訪青少年表示有書寫習慣，書寫形式平均有2.5種，最經常書寫的是短訊（77.6%）、工作／學業文本（77.1%）及社交媒體發文（37.3%）。近6成青少年表示有使用AI協助書寫，主要用於工作／學業（50.2%）及電郵（15.2%）。研究亦發現83.7%青少年以文字配搭其他媒體書寫（註1），96.5%認為此舉有助表達自己，88.6%認為能發揮文字力量。75.2%青少年想在日常生活的規範中發揮創意，他們會愈傾向書寫日記及札記、創意寫作及社交媒體發文（註2）。研究亦反映，64.4%青少年視社交媒體發文為文字創作。可見青少年仍會寫作，不限於文字，亦會「圖文並存」，對寫作的理解亦較以往廣闊。
研究發現83.1%青少年表示「生活繁忙急速，想停低、抽空放鬆」，68.4%想「抒發自己，被人明白」。同時，87.3%青少年想與別人於感受或想法上有交流、共鳴；約7成青少年認同書寫讓自己表達難以言喻的心情（70%）、以及在感到混亂時書寫會讓自己梳理感受、思緒（72.7%）。可見青少年肯定書寫的價值。因此研究反映，除了學習／工作需要（77.1%），青少年書寫主要因為「想同人交流溝通」（58.6%）、「抒發個人心情、想法」（46.7%）。他們透過書寫主要經驗到「與人互動、交流」（56.5%）及「整理自己思緒」（45.4%）。
數據顯示41.5%青少年喜愛書寫，同時發現愈經常閱讀，愈喜愛書寫（註3）。喜愛書寫的青少年傾向書寫日記、札記及創意寫作（註4）。研究發現48.6%青少年較經常創作組別（包括寫日記及札記、創意寫作或社交媒體發文），他們較傾向透過書寫經驗「整理自己思緒」（註5）。可見，閱讀會提高青少年寫作意欲。他們不只為學業或工作緣故而書寫，文字創作更成為青少年情緒出口，例如與人交流、抒發情緒、整理思緒。可見青少年對書寫文字觀感正面，並肯定其價值。
三、與人交流產生共鳴 成為提升青少年寫作興趣的關鍵
青少年希望透過書寫文字與人互動交流，惟數據反映42.2%會分享社交媒體發文，分享創意寫作如散文、小說、歌詞、詩僅14.2%。這不僅反映出他們對公開表達有保留，也揭示了寫作背後的心理壓力。數據顯示，59.2%青少年認為考試導向的寫作訓練讓人無法享受寫作樂趣，39.3%因別人評價寫作感壓力。然而，78.4%表示「有人回應你所寫嘅野（如：畀Like），會鼓勵你繼續寫作」，62%表示閱讀其他人的寫作會引起書寫興趣，63.3%經驗過一起創作、交流讓自己更享受創作。種種反映以技巧評分為主的寫作訓練可能造成壓力，削弱創作動力，而別人的正面回應能提高青少年寫作樂趣。此外，研究亦發現43.9%青少年因父母只指正行文錯誤而對寫作感壓力，而14%表示父母的作為能引起他們的寫作興趣，包括買書、伴讀等。由此可知，父母的態度與支持方式，會左右青少年的寫作意欲。
總結
突破機構事工研究及發展部高級研究幹事林俊杰認為，研究結果反映青少年具有書寫習慣，而書寫模式與過往不同：以文字配搭其他媒體書寫，亦會在網上發佈，認為這些都是文字創作，形式都比過往多樣化。數據顯示青少年普遍認同書寫的價值，認為文字能幫助整理思緒、表達自我，並促進人際互動。而他們透過書寫經驗到情感抒發、與人交流，並獲得理解。一般認為操練青少年的寫作能力可培養他們的寫作習慣，研究發現只著重評價青少年寫作技巧會增加壓力，降低他們的寫作動力。反而，透過與別人在寫作上交流分享，彼此鼓勵、共鳴，讓他們更願意書寫。研究亦發現青少年愈經常閱讀愈喜愛書寫，可見書寫與閱讀關係密切。「突破」於2023年一項研究發現共同閱讀交流，有助提升閱讀意欲（註6），是次研究亦發現家長的參與，無論是買書或伴讀，都足以引起青少年對文字的熱愛。所以，要培育青少年對文字的興趣，無論閱讀與書寫，與他們一起交流互動更具影響力。
突破出版社社長梁柏堅認為，即使人工智能日漸普及，幾句指令就能寫出千字長文，文字書寫仍有不可取代的角色和功能。「過去一篇文章寫得好不好，甚或有沒有用，許多人只用考評角度去衡量。」梁柏堅說：「但今時今日，人工智能已能輕易寫出不同類型的文體，那麼自己下筆寫文還有什麼價值？當我們只著眼結果，就很容易忽略寫作過程帶給人的好處，也忽略透過文字交流想法時所經歷到的共鳴。書寫的過程，能幫助我們整理內心雜亂的思緒和感情，即使只是在社交媒體寫幾句去記錄當下的心情，甚至設定只有自己或幾個朋友可以閱讀，寫下的一刻，已經對情緒很有幫助。」
註1：83.7%青少年「間中至經常」以文字配搭其他媒體，包括Emoji、插畫、影片等。
註2：根據Pearson相關性分析（Pearson’s Correlation Analysis），「日常生活要跟從好多規範，你想多作嘗試，發揮創意」與書寫「日記、札記」頻率（r =.20，p < .01）、書寫「創意寫作」頻率（r =.20，p < .01）、書寫「社交媒體出post」頻率（r =.15，p < .01）呈正相關。
註3：受訪者回答「你有幾鍾意書寫文字？」，10分最高，7分以上為喜愛書寫，佔整體受訪者41.5%。根據Pearson相關性分析（Pearson’s Correlation Analysis），青少年閱讀頻率與喜愛書寫文字（r =.37，p < .01）呈正相關。
註4：根據Pearson相關性分析（Pearson’s Correlation Analysis），喜愛書寫文字與書寫「日記、札記」頻率（r =.24，p < .01）、書寫「創意寫作」頻率（r =.31，p < .01）呈正相關。
註5：「較經常創作」組別的劃分，是按受訪者回答『你有幾經常書寫「社交媒體出post」、「日記、札記」、「創意寫作」？』。回答「頗多」或「經常」的受訪者劃分為「較經常創作」組別，佔整體受訪者48.6%。根據交叉分析（Cross-tabulation Analysis），51.1%較經常創作者能經驗從書寫文字整理自己思緒，而非較經常創作者只有39.9%，差距結果顯著（p < .01）。
註6：突破機構於2023年進行「青少年閱讀習慣及閱讀經驗」研究，發現8成1受訪青少年有閱讀習慣，6成2青少年認為閱讀重要。羣體閱讀如與他人分享閱讀經驗、讀書感受、以及與別人一起閱讀，均能提高青少年閱讀意欲；而將閱讀融入生活有助培養閱讀習慣。
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