新聞稿 2020年6月14日
七成半青少年感難過 九成半感受他人絕望
經歷同行共感 縱感失落仍能積極面對
《逃犯條例》修訂引起社會衝突不斷，面對如此重大社會事件，青少年的情緒狀態是怎樣？突破機構於2019年10-11月間進行一項「反修例運動與青少年情緒健康」研究，結果發現七成半受訪者感到難過。然而，九成半受訪者表示有需要時得到陪伴、九成二人經驗到別人包容自己，這些彼此承擔的經驗構成一種可稱為「同行共感」的正向心理因素。數據顯示，青少年愈能經歷「同行共感」，愈能提升他們的抗逆力，以積極心態面對逆境。突破機構事工研究發展經理陳競存認為，要青少年有積極應對困境的正面力量，香港教育宜多重視共同學習、彼此欣賞與分享。
是次研究以街頭問卷形式於港九新界訪問10-29歲青少年，成功收回542份問卷。受訪男性為40.6%、女性則為59.4%，平均年齡18.6歲。逾7成（74.4%）受訪者為全職學生。
研究主要發現：
一、悲觀 : 七成半青少年感難過 普遍感到香港有危機
自反修例運動起，受訪青少年的抑鬱度為2.8分（5分最高），七成半（74.9%）青少年感到難過，反映青少年普遍出現情緒問題，這種集體抑鬱的現象值得社會關注。另一方面，青少年認為香港正面對危機。受訪者對反修例運動的危機度評分為6.9分（10分為最高），72.8%認為那危機源自「民主、人權、自由受削弱」，近六成（58.4%）則認為是社會出現不公義。研究亦發現，青少年愈認為香港有危機者，其情緒愈受困擾，兩者呈正向相關（註1）。
二、 積極 : 九成半感受他人絕望 經歷同行共感有助提升抗逆力
九成半（94.6%）青少年表示感受到他人的痛苦絕望，研究發現青少年在這段期間普遍經驗「同行共感」。「同行共感」指受訪者有經歷「共感經驗」及「互補學習」兩種情況。「共感經驗」指人們在情感上結連，當中，九成半（94.8%）受訪者經歷到，只要有需要便會有人陪伴。而「互補學習」則指人們能接納差異互相補足，九成半（95.0%）受訪者會『大家一齊「諗方法」，發揮集體智慧』。數據反映青少年體會別人痛苦、與他人共同承擔困難、包容互補。研究進一步發現「同行共感」與青少年抗逆力成正向相關（註2）。青少年愈能體會他者，彼此結連承擔，其抗逆力亦會愈高。
是次研究以街頭問卷形式於港九新界訪問10-29歲青少年，成功收回542份問卷。受訪男性為40.6%、女性則為59.4%，平均年齡18.6歲。逾7成（74.4%）受訪者為全職學生。
研究主要發現：
一、悲觀 : 七成半青少年感難過 普遍感到香港有危機
自反修例運動起，受訪青少年的抑鬱度為2.8分（5分最高），七成半（74.9%）青少年感到難過，反映青少年普遍出現情緒問題，這種集體抑鬱的現象值得社會關注。另一方面，青少年認為香港正面對危機。受訪者對反修例運動的危機度評分為6.9分（10分為最高），72.8%認為那危機源自「民主、人權、自由受削弱」，近六成（58.4%）則認為是社會出現不公義。研究亦發現，青少年愈認為香港有危機者，其情緒愈受困擾，兩者呈正向相關（註1）。
二、 積極 : 九成半感受他人絕望 經歷同行共感有助提升抗逆力
九成半（94.6%）青少年表示感受到他人的痛苦絕望，研究發現青少年在這段期間普遍經驗「同行共感」。「同行共感」指受訪者有經歷「共感經驗」及「互補學習」兩種情況。「共感經驗」指人們在情感上結連，當中，九成半（94.8%）受訪者經歷到，只要有需要便會有人陪伴。而「互補學習」則指人們能接納差異互相補足，九成半（95.0%）受訪者會『大家一齊「諗方法」，發揮集體智慧』。數據反映青少年體會別人痛苦、與他人共同承擔困難、包容互補。研究進一步發現「同行共感」與青少年抗逆力成正向相關（註2）。青少年愈能體會他者，彼此結連承擔，其抗逆力亦會愈高。
( 圖片來源：Susana Vera, Reuters )
三、九成四青少年願意為港人付出 同行共感與港人身份呈正相關
過去研究發現本地青少年對港人身份認同度偏高（註3），是次研究亦發現九成六（95.7%）受訪者認為自己與其他在香港生活的同是香港人；九成四（94.2%）受訪者更認為自己「愈來愈愛香港，願意為這裡的人付出」。由此可見，青少年的香港身份結連甚強，他們對香港有強烈承擔感，而且視其他身處在香港的人為一體。研究數據亦顯示，「同行共感」與身份結連之間具強烈的正向相關（註4）。換言之，青少年愈經歷「同行共感」，他們亦愈願意為香港承擔及付出。
總結：同行共感是積極應對困境的關鍵
面對香港局勢的急劇變化，青少年普遍具有危機感，亦有負面情緒。然而，因着對香港的認同及承擔，令他們仍能正面迎向挑戰。另外，在社會集體抑鬱的狀態下，與他人的「同行共感」，讓青少年在負面情緒底下，仍能積極面對逆境。
突破機構事工研究發展經理陳競存認為，面對社會急遽變動，前景充滿不確定，甚至看不見樂觀的未來。一般人都會感到沒有盼望，繼而失去正面迎難而上的動力。尚有什麼能夠幫助青少年，在前景暗淡的處境下，積極面對呢？是次研究顯示強烈的歸屬感和身份認同，與及「同行共感」的經驗，都是給予青少年願意積極應對困境的正面力量。香港教育一向只重視提升個人競爭力，然而共同學習、彼此欣賞與分享，往往能夠讓青少年有更強的抗逆力，並且走得更遠。
註：
1. 經Pearson相關性分析，兩者有顯著相關，相關度（r）為0.2（p<0.001）。
2. 經Pearson相關性分析，抗逆力與「共感經驗」及「互補學習」有顯著相關，相關度（r）皆為0.2（p<0.001）。
3. 詳參突破機構「青少年國民身份認同」研究。
4. 經Pearson相關性分析，身份結連與「共感經驗」及「互補學習」有顯著相關，相關度（r）皆為0.4（p<0.001）。
過去研究發現本地青少年對港人身份認同度偏高（註3），是次研究亦發現九成六（95.7%）受訪者認為自己與其他在香港生活的同是香港人；九成四（94.2%）受訪者更認為自己「愈來愈愛香港，願意為這裡的人付出」。由此可見，青少年的香港身份結連甚強，他們對香港有強烈承擔感，而且視其他身處在香港的人為一體。研究數據亦顯示，「同行共感」與身份結連之間具強烈的正向相關（註4）。換言之，青少年愈經歷「同行共感」，他們亦愈願意為香港承擔及付出。
總結：同行共感是積極應對困境的關鍵
面對香港局勢的急劇變化，青少年普遍具有危機感，亦有負面情緒。然而，因着對香港的認同及承擔，令他們仍能正面迎向挑戰。另外，在社會集體抑鬱的狀態下，與他人的「同行共感」，讓青少年在負面情緒底下，仍能積極面對逆境。
突破機構事工研究發展經理陳競存認為，面對社會急遽變動，前景充滿不確定，甚至看不見樂觀的未來。一般人都會感到沒有盼望，繼而失去正面迎難而上的動力。尚有什麼能夠幫助青少年，在前景暗淡的處境下，積極面對呢？是次研究顯示強烈的歸屬感和身份認同，與及「同行共感」的經驗，都是給予青少年願意積極應對困境的正面力量。香港教育一向只重視提升個人競爭力，然而共同學習、彼此欣賞與分享，往往能夠讓青少年有更強的抗逆力，並且走得更遠。
註：
1. 經Pearson相關性分析，兩者有顯著相關，相關度（r）為0.2（p<0.001）。
2. 經Pearson相關性分析，抗逆力與「共感經驗」及「互補學習」有顯著相關，相關度（r）皆為0.2（p<0.001）。
3. 詳參突破機構「青少年國民身份認同」研究。
4. 經Pearson相關性分析，身份結連與「共感經驗」及「互補學習」有顯著相關，相關度（r）皆為0.4（p<0.001）。