研究撮要 2015年
青少年對工作不抱希望 競爭狹窄空間削弱能力
生涯規劃需肯定不同能力 看見創路可能建立希望感
突破機構於2013年10月至2014年8月進行一項「青少年職業發展」問卷調查，對象為全港中三至中六學生。研究以全港中學為單位，隨機抽取40間中學作為樣本，13間中學答允參與填寫標準化問卷，最後成功收回12間中學合共1134份有效問卷。受訪者主要就讀中三(23.3%)、中四(26.7%)、中五(30.2%)、中六(19.8%)，以女學生居多(55%)。
是次研究探討青少年如何面對「學校」過渡「職場」。身處充滿挑戰與危機的社會，青少年面對前路感到焦慮，無力創路。究竟香港處境如何影響青少年發展職業，敢於想像未來？
研究主要發現：
逾半學生有心儀工作，但對選擇感不安
根據研究數據，超過七成八學生對工作世界好奇，只有不足四成表示沒有任何工作特別吸引他們；但大部份學生不確定自己的職業選擇是否適當(75.7%)，對所選擇的感到不安(79.1%)。
學生對未來工作感焦慮、半數不抱希望
結果顯示大部份學生自認對不同職業的認識不足(78%)，同時對未來工作感焦慮，包括擔心現時所學的無法應付將來工作要求(78.5%)、將來工作收入未能應付生活(77%)、工作會被淘汰(73.8%)。
身處競爭激烈、發展單一的社會
大部份學生有感身處競爭激烈的社會(92.9%)、認定資源有限需要爭奪(84.2%)。超過六成學生認為香港工作種類少、職業發展狹窄(65.3%)。
競爭單一環境削弱能力感、學生傾向害怕冒險
根據相關分析(Correlation Analysis)結果，學生愈感環境競爭激烈及發展單一，愈感個人能力感弱 (r = -.134***, r = -.169***)，更傾向選擇做自己做得好的事，不願接受挑戰 (r = .293***, r = .104**)。
是次研究探討青少年如何面對「學校」過渡「職場」。身處充滿挑戰與危機的社會，青少年面對前路感到焦慮，無力創路。究竟香港處境如何影響青少年發展職業，敢於想像未來？
研究主要發現：
逾半學生有心儀工作，但對選擇感不安
根據研究數據，超過七成八學生對工作世界好奇，只有不足四成表示沒有任何工作特別吸引他們；但大部份學生不確定自己的職業選擇是否適當(75.7%)，對所選擇的感到不安(79.1%)。
學生對未來工作感焦慮、半數不抱希望
結果顯示大部份學生自認對不同職業的認識不足(78%)，同時對未來工作感焦慮，包括擔心現時所學的無法應付將來工作要求(78.5%)、將來工作收入未能應付生活(77%)、工作會被淘汰(73.8%)。
身處競爭激烈、發展單一的社會
大部份學生有感身處競爭激烈的社會(92.9%)、認定資源有限需要爭奪(84.2%)。超過六成學生認為香港工作種類少、職業發展狹窄(65.3%)。
競爭單一環境削弱能力感、學生傾向害怕冒險
根據相關分析(Correlation Analysis)結果，學生愈感環境競爭激烈及發展單一，愈感個人能力感弱 (r = -.134***, r = -.169***)，更傾向選擇做自己做得好的事，不願接受挑戰 (r = .293***, r = .104**)。
( 圖片來源：晴報)
社會偏重學歷、難以發展理想職業
出路單一狹窄，希望感弱
超過八成五指社會著重學歷，學業好才有更多工作選擇，而超過七成學生同意「升大學，找待遇好的工作」是香港發展職業的唯一途徑，認為社會偏重學歷，但同時接近八成卻認為「即使提高學歷，在香港亦不能保障找到好工作」，有感學歷也不是保障。
不足半數認同在香港可以透過努力找到理想工作，此外，只有三成七認為在香港只要想像得到，可以發展任何職業，三成五同意可以掌握事業的前途。同時，只有半數認為將來在社會發展事業感希望。
學校提供資訊裝備，學生仍擔心工作
多數學生同意學校提供資訊指導適切(75.8%)、協助學習裝備(74.3%)，有助準備升學就業，但同時大部份同學認為自己對職業認識不足(78%)，現時所學習的無法應付工作要求(78.5%)。
學校著重學業成績，學習愈挫敗愈憂慮未來工作
學校重視「有助升學就業能力」，只有六成學生表示即使學業成績不理想，其他能力仍被欣賞肯定。學生在學校的學業成績愈被比下去（「被同學比下去，沒有升學或找理想工作的機會」、「學習挫敗沒信心」、「學校著重學業，成績不好沒指望」，對未來工作愈感到焦慮 (r = .453***)。
父母給予空間，但偏重發展有助升學就業的能力
九成父母給予子女空間自由發展職業(90.2%)，然而大部份父母(74.2%)較重視子女發展有助升學就業的能力。相對較少認為父母肯定自己其他非關升學就業的能力(60.4%)、讓自己看見發展職業的不同出路及可能性(64.1%)。
「自我能力感」與「希望感」相關，有助建立職業身份
發展不同能力，看見不同可能，青少年更有動力創路
多元迴歸分析(Multiple Regression Analysis) 數據顯示，「希望感」有助建立職業身份（β= 0.26, p<0.001），此外，「自我能力感」有助培育「希望感」（β= 0.61, p<0.001）；反映「自我能力感」與「希望感」同是建立職業身份的重要元素：青少年愈感到有能力，希望感便會愈強，即使面對困難仍相信有出路，如此，青少年的職業身份愈能夠被建立，有動力發展未來職業。
然而環境中什麼元素有助提升「自我能力感」及「希望感」? 根據相關分析(Correlation Analysis)結果，在環境因素中，「肯定不同能力」與「看見可能性」分別跟「希望感」 (r = .446***，r = .428***)及「自我能力感」 (r = .353***，r = .319***) 有較強的正向關係。數據顯示愈肯定及鼓勵青少年發展個人不同的才能，讓他們看到在社會發展的各種可能性，青少年愈感到有能力面對未來工作的困難，對未來的希望感也愈強。研究結果反映不應單以學業成績判斷青少年能力，當青少年才能得到肯定，即使面對眼前困難，他們仍會傾向相信自己有能力應付，並看見自己發展的可能性，以致能夠建立職業身份。
香港社會發展以經濟主導，亦一直接受競爭是常態，是社會進步所必須的；學校為了回應社會需要，同樣著重學生的學業成績，希望加強他們在校及在職的競爭力。是次研究卻反映競爭激烈、發展單一的環境削弱青少年的能力感，擠壓他們職業發展的空間，甚至最終養育出憂於未來、怯於嘗試的一代。
生涯規劃一向著重青少年自我認識及能力發展，但處身偏重學業競爭的學習環境中只會適得其反，甚至有機會增加青少年挫敗感，認定沒有失敗的條件，不敢冒險發展自我。青少年除了需要升學就業輔導及資訊認識個人職業選擇，更需要一個能夠按自己性情興趣發展的環境，體驗發展不同能力的可能性，培養冒險精神及希望感，以致積極面對未來工作。
出路單一狹窄，希望感弱
超過八成五指社會著重學歷，學業好才有更多工作選擇，而超過七成學生同意「升大學，找待遇好的工作」是香港發展職業的唯一途徑，認為社會偏重學歷，但同時接近八成卻認為「即使提高學歷，在香港亦不能保障找到好工作」，有感學歷也不是保障。
不足半數認同在香港可以透過努力找到理想工作，此外，只有三成七認為在香港只要想像得到，可以發展任何職業，三成五同意可以掌握事業的前途。同時，只有半數認為將來在社會發展事業感希望。
學校提供資訊裝備，學生仍擔心工作
多數學生同意學校提供資訊指導適切(75.8%)、協助學習裝備(74.3%)，有助準備升學就業，但同時大部份同學認為自己對職業認識不足(78%)，現時所學習的無法應付工作要求(78.5%)。
學校著重學業成績，學習愈挫敗愈憂慮未來工作
學校重視「有助升學就業能力」，只有六成學生表示即使學業成績不理想，其他能力仍被欣賞肯定。學生在學校的學業成績愈被比下去（「被同學比下去，沒有升學或找理想工作的機會」、「學習挫敗沒信心」、「學校著重學業，成績不好沒指望」，對未來工作愈感到焦慮 (r = .453***)。
父母給予空間，但偏重發展有助升學就業的能力
九成父母給予子女空間自由發展職業(90.2%)，然而大部份父母(74.2%)較重視子女發展有助升學就業的能力。相對較少認為父母肯定自己其他非關升學就業的能力(60.4%)、讓自己看見發展職業的不同出路及可能性(64.1%)。
「自我能力感」與「希望感」相關，有助建立職業身份
發展不同能力，看見不同可能，青少年更有動力創路
多元迴歸分析(Multiple Regression Analysis) 數據顯示，「希望感」有助建立職業身份（β= 0.26, p<0.001），此外，「自我能力感」有助培育「希望感」（β= 0.61, p<0.001）；反映「自我能力感」與「希望感」同是建立職業身份的重要元素：青少年愈感到有能力，希望感便會愈強，即使面對困難仍相信有出路，如此，青少年的職業身份愈能夠被建立，有動力發展未來職業。
然而環境中什麼元素有助提升「自我能力感」及「希望感」? 根據相關分析(Correlation Analysis)結果，在環境因素中，「肯定不同能力」與「看見可能性」分別跟「希望感」 (r = .446***，r = .428***)及「自我能力感」 (r = .353***，r = .319***) 有較強的正向關係。數據顯示愈肯定及鼓勵青少年發展個人不同的才能，讓他們看到在社會發展的各種可能性，青少年愈感到有能力面對未來工作的困難，對未來的希望感也愈強。研究結果反映不應單以學業成績判斷青少年能力，當青少年才能得到肯定，即使面對眼前困難，他們仍會傾向相信自己有能力應付，並看見自己發展的可能性，以致能夠建立職業身份。
香港社會發展以經濟主導，亦一直接受競爭是常態，是社會進步所必須的；學校為了回應社會需要，同樣著重學生的學業成績，希望加強他們在校及在職的競爭力。是次研究卻反映競爭激烈、發展單一的環境削弱青少年的能力感，擠壓他們職業發展的空間，甚至最終養育出憂於未來、怯於嘗試的一代。
生涯規劃一向著重青少年自我認識及能力發展，但處身偏重學業競爭的學習環境中只會適得其反，甚至有機會增加青少年挫敗感，認定沒有失敗的條件，不敢冒險發展自我。青少年除了需要升學就業輔導及資訊認識個人職業選擇，更需要一個能夠按自己性情興趣發展的環境，體驗發展不同能力的可能性，培養冒險精神及希望感，以致積極面對未來工作。